第四色影视在线视频剧情介绍:2.法治驱动机制法律是规范人们社会活动、调节社会关系的重要依据和工具。在特殊教育学初创时期，随着义务教育的普及，在政治意志推动特殊教育发展的同时，法治的力量开始逐渐生长壮大。1982年的《中华人民共和国宪法》是改革开放以来我国治理国家的总章程，为特殊教育发展提供了根本的法治驱动力，同时也为特殊教育学的发展奠定了制度框架。在特殊教育学的学科初创期，1986年，《中华人民共和国义务教育法》以法律规范的形式明确规定地方各级人民政府为盲、聋、哑和智障的儿童少年举办特殊教育学校（班）。这在当时开辟了特殊教育快速发展的“快车道”；同时，也以法律的刚性形式奠定了特殊教育学发展的重要基础。特殊教育学发展由过去依靠政治和政府行政的单一驱动方式，向法治和政治共同参与的多样化转变。其后，1990年的《中华人民共和国残疾人保障法》和1994年的《中华人民共和国残疾人教育条例》分别作为残疾人事业发展和特殊教育的专门法律或法规，明确界定特殊教育对象和目标以及主要内容和方式途径。基于当时资源极度匮乏，视力、听力残疾儿童入学率还不足6%的现实困境[4]，特殊教育研究与实践者关注“穷国办大特殊教育”的出路、办法和策略，特殊教育学的知识建构以服务普及残疾儿童少年义务教育为根本任务，着重从三类特殊教育学校的课程教学、管理等方面快速开展研究，推动特殊教育学知识创新。例如，20世纪80至90年代，李牧子、叶立言、曹正礼、李宏泰、余敦清等一批特殊教育学校校长基于实践开展的盲童教育、聋童教育的研究；20世纪90年代中期，陈云英、华国栋等开展的农村特殊儿童随班就读试验，等等。另外，迫于解决普及残疾儿童义务教育师资短缺的问题，1982年，南京特殊教育师范学校（现南京特殊教育师范学院）成立；1986年，北京师范大学教育系设立特殊教育专业；1988年，华东师范大学心理学系增设特殊教育专业，越来越多的师范院校陆续开设特殊教育专业，揭开了大规模规范化的特殊教育师资培养的序幕。同时，为了促进特殊教育经验交流和学术繁荣，《现代特殊教育》和《中国特殊教育》分别于1992年和1994年创刊，2005年中国高等教育学会特殊教育研究分会成立，以及各级特殊教育研究机构、学会等纷纷设立，为特殊教育学知识建构和交流提供了有力支持。相关影视:第四色影视在线视频